martes, 8 de mayo de 2018

NOS DESPEDIMOS

En esta entrada voy a hacer un balance del curso TEA realizado en estos últimos meses. Para ello he realizado un mapa global de lo que hemos trabajado y como lo hemos realizado.

Para verlo os dejo el enlace aquí:MAPA CURSO TEA

Os dejo la imagen también, para su mejor visualización.

Para finalizar y hacer balance de lo aprendido voy a compartir con todos tres aspectos positivos del curso y uno que mejorar.

- Los aspectos positivos son:

* He adquirido nuevos conocimientos sobre aplicaciones que no conocía y con las que ahora puedo trabajar.
* He interiorizado nuevos conocimientos sobre el alumnado TEA y así mejorar mi trabajo como P.T con dicho alumnado.
* Gran ayuda y rapidez por parte del profesorado durante las dudas y la corrección de las actividades.


- El aspecto a mejorar es:

* Demasiadas actividades, algunas de ellas muy extensas. 


Dicho todo esto me despido, a sido un placer compartir con todos vosotros tal experiencia.



jueves, 3 de mayo de 2018

3.4 MAPA CONCEPTUAL.

En la siguiente entrada al blog he realizado un mapa conceptual sobre "Los medios de transporte" para el alumno de educación infantil.

Os dejo la imagen de como ha quedado.



Además, os dejo en enlace para su mejor visualización.
MAPA CONCEPTUAL

Este tipo de trabajo ayuda mucho a que el alumnado interiorice mejor los contenidos.
En la unidad también hemos utilizado objetos representativos, hemos venido al colegio un día en bicicleta, un papá piloto ha venido ha clase a explicarnos su trabajo...
Además, cada aprendizaje ha sido recompensado, ya que como bien sabemos los refuerzos positivos son de gran ayuda y motivación.

MUCHAS GRACIAS 😉

3.3 ADAPTAMOS INSTRUCCIONES Y ENUNCIADOS


La actividad de hoy trata de adaptar los enunciados o actividades para nuestro alumno TEA de infantil.

Las fichas que aparecen a continuación han sido diseñadas para trabajar la lectura global con el alumno, al comienzo de curso no tenía lenguaje oral y aprendió a asociar imagen a dibujo, luego imagen a imagen y ahora estamos trabajando la imagen-palabra y construcciones de las oraciones de tres palabras.

La forma en la que he trabajo las siguientes fichas es agrupando varias y recortando las palabras para después dárselas al alumno y que él las asocie con el pictograma. Espero que este material os resulte útil para trabajar con vuestros alumnos.
También he realizado fichas sobre la numeración.

En el siguiente enlace os dejo algunas fichas a modo de ejemplo.

MUCHAS GRACIAS :)

miércoles, 2 de mayo de 2018

3.2 ANALIZA Y SELECCIONA LAS HERRAMIENTAS.

En la actividad que os traigo hoy he realizado :
- Una serie de destrezas que queremos que consiga uno de nuestros alumnos TEA.
- Los cambios que se han realizado en el aula para mejorar su atención, autonomía y participación.
- Y por último, los resultados obtenidos.

Para que el trabajo fuera satisfactorio he analizado el entorno escolar y el familiar y he recibido la ayuda tanto de los profesionales implicados en su educación como la de la familia.

En el siguiente enlace os dejo como lo hemos puesto en práctica.

ANÁLISIS Y HERRAMIENTAS

Muchas gracias  :)
 Un saludo.

jueves, 26 de abril de 2018

3.1 DEBATES

Hola a todos/as.

En mi nueva entrada voy a expresar mi reflexión sobre la información que nos ofrece los siguientes artículos.

·         “Una escuela para Juan” (Arbea y Tamarit, 1999)

·         “Modelos Educativos para una vida de calidad” (Tamarit, 2005) 

Por un lado, el primer artículo, “Una escuela para Juan”, me ha hecho reflexionar sobre la educación que existe para el alumnado con retrasos graves en el desarrollo, como a lo largo de los años ha ido avanzando y lo que queda por recorrer para que la educación sea verdaderamente una educación de calidad en la escuela y en la vida diaria. Además, me ha llamado mucho la atención el nuevo concepto de Normalización, donde antes se definía como : “el uso de los medios que desde el punto de vista cultural sean los más normativos posible, para establecer y/o mantener comportamientos y características personales que sean lo más normativas posible desde el punto de vista cultural” (Wolfensberger, 1972, 1986) es decir de ser y parecer normal, y el giro tan necesario que  se ha dado tal concepto y ahora se define como compartir esa normalización, crearles entornos que se ajusten a sus demandas y fomentar las habilidades sociales y culturales. Tenemos que dejar a un lado lo tradicional y empezar a trabajar más en entornos ocurrentes donde los aprendizajes sean más significativos y funcionales en la vida diaria.


Con respecto al segundo artículo, “Modelos Educativos para una vida de calidad”, tras la lectura he podido destacar la importancia que tiene ante todo el concepto que tiene la sociedad sobre las personas con discapacidad y la necesidad de planificar una intervención, sobre todo en las personas con autismo centrándose en la persona, y desarrollando una planificación orientada a obtener resultados valorados personales, funcionales y clínicos. Por lo tanto, que exista una investigación más exhaustiva y la ciencia ejerza su papel y en un futuro, la calidad de vida de las personas con TEA mejore. Nosotros, los profesionales encargados de su educación y las familias seguiremos trabajando para que así sea.

Aquí os dejo un vídeo muy interesante sobre las últimas investigaciones en Autismo.
Página sobre noticias e información sobre autismo.








lunes, 23 de abril de 2018

2.3 FAMILIAS: CONTRATO


Hola a todos/as:

Hoy en la entrada voy a compartir con todos vosotros como mejorar la conducta de uno de mis alumnos mediante un “contrato” donde también participe la familia.

Primero, os voy a hacer un pequeño resumen de como es mi alumno. Se trata de un alumno de 5 años de edad, se comunica muy poco verbalmente, solo utiliza algunas palabras, la mayoría por que las ha escuchadas anteriormente, por lo que utilizamos pictogramas. No le gusta relacionarse con sus compañeros a la hora de realizar trabajos en grupo o a la hora de jugar sobre todo con sus juegos favoritos, suele aislarse y trabajar o jugar solo, lo mismo ocurre en la mayoría de los recreos, se retira de sus compañeros y se pone a jugar solo con la arena.

Por lo tanto, vamos a realizar un contrato con él que consistirá en:

Recompensar al alumno cuando juegue o trabaje con los demás compañeros.

De todas las conductas reforzaremos la de jugar en grupo con sus compañeros y se la reforzará con su juego favorito en el ordenador (Pipo en inglés). Si juega con sus compañeros en el recreo cuando volvamos podrá jugar en el ordenador un rato.

Se le comunicará a la familia el trabajo que vamos a realizar con el alumno, nos reuniremos para que lo ponga en práctica cuando este en casa, por ejemplo, que juegue con su hermana y se le recompense cuando se realice la acción con una media hora en el ordenador, ver sus dibujos favoritos o dibujar, pero siempre la recompensa que más le guste.

Para que el trabajo se lleve a cabo en clase y en casa llevaremos a cabo un registro y nos comunicaremos mediante la agenda viajera o tutorías, donde se compartirán los avances o dificultades que nos encontremos en el día a día. 

REGISTRO PARA CLASE.


 REGISTRO PARA CASA:
Y con estas caritas de bien hecho ( verde) no lo lleva a cabo ( roja) y lo realiza a veces
(amarilla) llevaremos un registro conjuntamente la familia y el profesorado.






Como el alumno se comunica por pictogramas, el contrato quedaría de la siguiente forma:
















jueves, 12 de abril de 2018

2.2 CONDUCTAS POSITIVAS.


Una vez elaborado un plan de actuación para las conductas disruptivas del alumnado, vamos a realizar una actividad para reforzar positivamente las buenas conductas al alumnado.



·         Primero, se realizará una lluvia de ideas con la clase, donde se pondrá en común una serie de conductas que se quieren llevar a cabo en clase y /o recreo.

·         Después, se pondrá en común y entre todos elegiremos las conductas más frecuentes e importantes que se deben llevar a cabo en clase, las que queremos que se consigan.

Por ejemplo:

-          Sentarse adecuadamente en clase.








-          Trabajar en silencio.





-          Jugar todos juntos en el patio.





-          Dejo trabajar a mis compañeros.





-          Permanezco sentado mientras estoy trabajando.





-          Levanto la mano para pedir.









·          Una vez elegidas las normas que se quieren llevar a cabo, las plasmamos en una cartulina grande, llevando a cabo un registro. Si la conducta se ha conseguido se le pondrá una carita feliz y si no se ha conseguido una carita triste. Al finalizar la semana se le premiará con algo que le guste, por ejemplo, su juego favorito, ser el encargado de clase, ver una película, su desayuno favorito…

El registro quedaría de la siguiente forma:

REGISTRO DE NORMAS O CONDUCTAS

Yo lo he realizado premiando con las caritas felices, no obstante, el registro se puede premiar en vez de con caritas con estrellas, por ejemplo, si al finalizar la semana se han conseguido 5 estrellas la conducta o norma se ha llevado a cabo si por el contrario no se ha llegado a ese número de estrellas no se ha conseguido.



Por lo tanto, con este registro, lo que hacemos es fomentar, entrenar e instaurar una serie de conductas deseables y positivas, corregir interacciones conductuales desadaptativas entre iguales (peleas, riñas, desobediencia, negativismo...) y fomentar la motivación e interés en las tareas.